Moisés Vivas
Los alumnos con TDAH
en la escuela de primaria:
Las dificultades de atención pueden
incidir negativamente en el rendimiento académico. Los niños con TDAH experimentan
muchas dificultades para concentrarse y prestar atención, por lo que no
terminan sus actividades correctamente. Esto hace que su rendimiento en clase
sea menor de lo esperado. Por otra parte, los comportamientos impulsivos del
niño con TDAH no son malintencionados, sino que se derivan de los síntomas del
trastorno y de su dificultad para retener
lo aprendido y aplicar los conocimientos, incluyendo las normas de conducta.
Una adecuada información sobre el
TDAH y como afrontarla favorecerá que, tanto los profesores perciban este
trastorno de una manera objetiva y equilibrada asi como que les permita
afrontar el TDAH con una actitud apropiada y contribuir así a mejorar su
pronóstico y evolución.
El profesor, junto con los padres, es
una pieza clave a la hora de encauzar el comportamiento del alumno con TDAH y
minimizar los efectos de sus síntomas con el fin de mejorar su aprendizaje, sus
habilidades sociales y su autoestima.
Como dar
instrucciones a los discentes con TDAH:
- Las instrucciones deben ser breves, claras y concisas.
- Mantener contacto visual con el alumno. Y diríjase a él por
su nombre.
-Busque una señal “privada” entre usted y el alumno para
indicarle que está comportándose de forma poco adecuada y que tiene que parar (gesto
de stop con la mano, o tocarle el hombro al pasar).
Como motivar a los
alumnos con TDAH:
- Hacer las actividades más divertidas, rompiendo con la
monotonía.
- Reafirmar y premiar conductas adecuadas. Comente con él y hágale ver las
conductas inadecuadas pero sólo, sin violencia, con un tono de voz suave
- Hacerle comentarios a menudo sobre lo que está haciendo
(“así vas muy bien”, “estás teniendo un error”, etc.). Es conveniente elogiar
al niño cuando está concentrado. Para ello, se puede seguir la técnica de la
alabanza, positiva.
- Plantear al alumno preguntas frecuentes durante las
explicaciones y ofrecer una retroalimentación inmediata de sus respuestas. No
con la intención de pillarle sino por mantenerle activo
- Fomentar los premios, en lugar de los castigos. Éstos hay
que limitarlos a cuando sea necesario y sólo funcionan si son muy inmediatos.
- Utilizar todos los recursos metodológicos de que
dispongamos por ejemplo podemos apoyar las explicaciones con apoyos visuales.
- Colocar al lado del estudiante con déficit de atención,
compañeros que sean modelos apropiados, es decir, que suelan estar atentos, ordenados,
que cumplan las órdenes.
Las tareas
escolares:
Adecue el volumen y carácter de las
actividades y deberes mandados para casa. Repetir las cosas muchas veces no
tiene para ellos valor añadido. Si están cansados, saturados, es tarde… harán
las cosas mal aunque las sepan hacer bien. Estos niños necesitan
prioritariamente aprender a estudiar, concentrarse, organizarse. De la misma
manera tenga en cuenta que estos niños necesitan hacer ejercicio y realizar otras
actividades en las que puedan destacar o al menos ser más competentes que en
los estudios.
La evaluación:
En el caso de los niños hiperactivos algunas indicaciones
útiles para evaluar son:
-Permitirle que tenga más tiempo que otros discentes en la
realización de exámenes, así como
insistirle que lo revise ante de entregarlo.
- Valorar la realización de exámenes orales
- Dividir los exámenes en partes
- Evaluar de forma continuada y de muchas maneras el conocimiento,
no limitando la evaluación a la ejecución en un determinado tipo de exámenes.
- Tratar de averiguar lo que sabe y no cómo responde en un examen.
- En el momento de la prueba de evaluación, conviene que el
alumno esté sentado cerca del profesor y lejos de motivos de distracción.
- Dar instrucciones claras y sencillas. Se debe verificar que
el escolar comprende lo expuesto por el profesorado antes y durante la prueba.
- Darle la oportunidad para que pregunte.
- Subrayar con rotuladores las palabras claves o
instrucciones. Esto le ayudará a discriminar de una forma más eficiente la
información relevante.
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