Moisés Vivas Gutiérrez
ALUMNOS CON ALTAS CAPACIDADES EN LA ESCUELA:
La
escolarización del alumnado con altas capacidades intelectuales se realiza en
centros docentes de carácter ordinario. Estos centros han de adaptar sus
condiciones para poder prestarles una atención educativa adecuada y articular
la respuesta requerida en función de sus peculiaridades, características y
necesidades. Se diseñarán las diferentes medidas y actuaciones, de tipo
organizativo y curricular, que hagan progresar a este alumnado en su proceso de
aprendizaje y desarrollo.
Quizás
el primer paso y más importante, en el ámbito educativo, es identificar a un
alumno con alta capacidades. Según las estimaciones de los expertos, a nivel
psicométrico y desde un punto de vista educativo, uno de cada veinticinco
alumnos puede ser considerado sobredotado, equivalente a la consideración de un
alumno por aula. Estas expectativas numéricas nos hacen pensar ¿cómo es posible
que tantos niños superdotados pasen desapercibidos en la escuela? Suelen ser
por tres motivos principales
-Falta de concienciación.
-Estereotipos del término de
superdotado y falsas expectativas.
-Encubrimiento por parte de los
alumnos de sus habilidades para no sentirse rechazados, principalmente en las
chicas.
Veamos
pues algunas variables que nos pueden hacer ver que un alumnos tienes altas
capacidades tanto en la etapa de infantil como primaria.
*En la etapa de Educación Infantil:
-Tarda menos que
el resto en hacer las tareas o no las hace.
- Reconoce
números y letras.
- Tiene un
conocimiento profundo sobre ciertos temas y usa conceptos abstractos.
- Muestra un
buen nivel de conversación y expresión oral.
- Tiene
facilidad para hacer rompecabezas.
- Elevada
capacidad memorística: canciones, cuentos, nombre y apellidos de los
compañeros.
- Muestra
dificultad de relación o liderazgo.
- Originalidad y
creatividad.
- Dominio precoz
de la lectura y escritura o mayor habilidad en la misma.
*En la Etapa de Educación Primaria:
- Usa estrategias
diferentes en la resolución de problemas.
- Demanda más
trabajo y en mayor profundidad
- No siempre
trabaja pero cuando trabaja lo hace bien. Aprende rápidamente.
- Le cuesta
hacer la tarea cuando se le manda.
- Se queja de
que se aburre, es el primero en terminar las tareas.
- Es revoltoso,
inquieto y protestón. Puede manifestar problemas deconducta.
- Se preocupa
por temas transcendentales (la muerte, por ejemplo)
- Realiza
preguntas variadas y con calidad.
- Originalidad y
creatividad.
- Perfeccionamiento,
más en las niñas.
- Expresión y
recursos lingüísticos superiores.
- Madurez
emocional y comprensión social.
Los docentes
deben de impedir que estos alumnos caigan en el aburrimiento y el pesimismo.
Para lo cual deben trazar unas estrategias metodológicas para este tipo de
alumnos. Sirvan de ejemplo las que a continuación les citamos.
-Crear un clima
de aula que promueva la autoestima y confianza en sí mismo.
-Apoyar el
pensamiento divergente, propiciando la curiosidad y la creatividad, estimulando
la intuición, respetando lo inusual y fantástico, tolerando los errores, animando
al desarrollo de las ideas propias, etc.
-Trasmitir
entusiasmo y evitar conductas de tipo autoritario.
-Planificar de
forma diferenciada en función de las necesidades de cada uno de sus alumnos y
alumnas, modificando la programación para adaptarse a los intereses de cada
alumno y alumna. En este caso lo que podemos hacer es programar distintas
actividades para trabajar un mismo contenido con distinto nivel de complejidad.
-Estar abierto a las ideas y propuestas de su
alumnado y hacerlo partícipe, en la medida de lo posible, en la toma de decisiones.
Permitir la
autonomía en el alumnado de altas capacidades intelectuales y el uso de su
propio estilo de trabajo.
-Asimismo es
esencial la colaboración entre la escuela y los padres, convirtiendo a los
padres en autores principales del proceso de enseñanza aprendizaje de sus hijos
( De este tema profundizaremos en posteriores artículos.)
-Adaptación de
los recursos materiales. Por ejemplo con: Enciclopedias Vídeos científicos,
Juegos de ingenio; Dotación de material y equipamiento específico para las
áreas en el aula deMúsica, laboratorio de Idiomas, biblioteca, laboratorio de
Ciencias Naturales, Software informático y recursos web…
-De la misma
manera también podemos encontrar una serie de programas específicos para los
alumnos con altas capacidades como son el Programa de enriquecimiento para niños
superdotados (Sánchez Manzano) o el Estrategias cognitivas para alumnos de
altas capacidades intelectuales. Programa DASE. (Álvarez González).
Para terminar este artículo
tomaremos prestada una frase de Yolanda Benito, “No se trata de hacer niños excepcionales sino niños felices”.
