Menores con altas capacidades (Segunda Parte)

                                                                                                                Moisés Vivas Gutiérrez

ALUMNOS CON ALTAS CAPACIDADES EN LA ESCUELA:

                La escolarización del alumnado con altas capacidades intelectuales se realiza en centros docentes de carácter ordinario. Estos centros han de adaptar sus condiciones para poder prestarles una atención educativa adecuada y articular la respuesta requerida en función de sus peculiaridades, características y necesidades. Se diseñarán las diferentes medidas y actuaciones, de tipo organizativo y curricular, que hagan progresar a este alumnado en su proceso de aprendizaje y desarrollo.

                Quizás el primer paso y más importante, en el ámbito educativo, es identificar a un alumno con alta capacidades. Según las estimaciones de los expertos, a nivel psicométrico y desde un punto de vista educativo, uno de cada veinticinco alumnos puede ser considerado sobredotado, equivalente a la consideración de un alumno por aula. Estas expectativas numéricas nos hacen pensar ¿cómo es posible que tantos niños superdotados pasen desapercibidos en la escuela? Suelen ser por tres motivos principales

-Falta de concienciación.

-Estereotipos del término de superdotado y falsas expectativas.

-Encubrimiento por parte de los alumnos de sus habilidades para no sentirse rechazados, principalmente en las chicas.

                Veamos pues algunas variables que nos pueden hacer ver que un alumnos tienes altas capacidades tanto en la etapa de infantil como primaria.

*En la etapa de Educación Infantil:

 -Tarda menos que el resto en hacer las tareas o no las hace.

- Reconoce números y letras.

- Tiene un conocimiento profundo sobre ciertos temas y usa conceptos abstractos.

- Muestra un buen nivel de conversación y expresión oral.

- Tiene facilidad para hacer rompecabezas.

- Elevada capacidad memorística: canciones, cuentos, nombre y apellidos de los compañeros.

- Muestra dificultad de relación o liderazgo.

- Originalidad y creatividad.

- Dominio precoz de la lectura y escritura o mayor habilidad en la misma.

*En la Etapa de Educación Primaria:

- Usa estrategias diferentes en la resolución de problemas.

- Demanda más trabajo y en mayor profundidad

- No siempre trabaja pero cuando trabaja lo hace bien. Aprende rápidamente.

- Le cuesta hacer la tarea cuando se le manda.

- Se queja de que se aburre, es el primero en terminar las tareas.

- Es revoltoso, inquieto y protestón. Puede manifestar problemas deconducta.

- Se preocupa por temas transcendentales (la muerte, por ejemplo)

- Realiza preguntas variadas y con calidad.

- Originalidad y creatividad.

- Perfeccionamiento, más en las niñas.

- Expresión y recursos lingüísticos superiores.

- Madurez emocional y comprensión social.

Los docentes deben de impedir que estos alumnos caigan en el aburrimiento y el pesimismo. Para lo cual deben trazar unas estrategias metodológicas para este tipo de alumnos. Sirvan de ejemplo las que a continuación les citamos.

-Crear un clima de aula que promueva la autoestima y confianza en sí mismo.

-Apoyar el pensamiento divergente, propiciando la curiosidad y la creatividad, estimulando la intuición, respetando lo inusual y fantástico, tolerando los errores, animando al desarrollo de las ideas propias, etc.

-Trasmitir entusiasmo y evitar conductas de tipo autoritario.

-Planificar de forma diferenciada en función de las necesidades de cada uno de sus alumnos y alumnas, modificando la programación para adaptarse a los intereses de cada alumno y alumna. En este caso lo que podemos hacer es programar distintas actividades para trabajar un mismo contenido con distinto nivel de complejidad.

 -Estar abierto a las ideas y propuestas de su alumnado y hacerlo partícipe, en la medida de lo posible, en la toma de decisiones.

Permitir la autonomía en el alumnado de altas capacidades intelectuales y el uso de su propio estilo de trabajo.

-Asimismo es esencial la colaboración entre la escuela y los padres, convirtiendo a los padres en autores principales del proceso de enseñanza aprendizaje de sus hijos ( De este tema profundizaremos en posteriores artículos.)

-Adaptación de los recursos materiales. Por ejemplo con: Enciclopedias Vídeos científicos, Juegos de ingenio; Dotación de material y equipamiento específico para las áreas en el aula deMúsica, laboratorio de Idiomas, biblioteca, laboratorio de Ciencias Naturales, Software informático y recursos web…

-De la misma manera también podemos encontrar una serie de programas específicos para los alumnos con altas capacidades como son el Programa de enriquecimiento para niños superdotados (Sánchez Manzano) o el Estrategias cognitivas para alumnos de altas capacidades intelectuales. Programa DASE. (Álvarez González).

Para terminar este artículo tomaremos prestada una frase de Yolanda Benito, “No se trata de hacer niños excepcionales sino niños felices”.